丹麦真正的幼儿园成立于1871年
　　全面的社会保障和服务建立于1960年代
　　@今天的丹麦：
　　·父母有为期一年的育婴假
　　·从6个月起所有儿童平等获得日托的保障
　　·1-2岁儿童日托比例达90%
　　·3-5岁儿童日托比例达98%
　　@法律和组织框架
　　作为立法框架的国家“关爱法案” Actcare" on DayThe national -“Actcare”on Day as a framework legislation国家负有总体责任，但地方的挑战和传统需要地方解决（地方自治的基本原则）

　　@ECEC的类型
　　1、家庭日托（Family day-care）：6个月至6岁儿童

　　2、托儿所 （Nurseries）:6个月至3岁儿童
　　3、幼儿园（Kindergarten）3至6岁儿童
　　4、包括托儿所和幼儿园（Age-integrated facilities）：6个月至6岁儿童

　　@ 幼儿教育经费和父母的支付
　　·丹麦是经合组织五个国家中幼儿教育支出最多的国家之一（相对于其国内生产总值）

　　·各个城市的运营成本各不相同
　　·市政资金：提供最少75%的运营成本。
　　·父母最多支付25%的费用（约300-500美元的全职日托），约丹麦克朗3000元

　　父母可以通过多种方式获得支付的折扣（最高可达100%），例如如果属于低收入家庭。
　　@灵活性和选择性
　　可获得特定的日托服务
　　可自由选择公办或私立的日托，补贴跟随孩子。
　　Access to choose a day-care facility in another municipality

　　可在另一个城市选择日托机构
　　Access to choose a day-care facility in another municipality

　　为替代日托机构、自己照顾孩子或雇私人保育员的家庭提供财政补贴。
　　Financial subsidy for minding their own children or for arranging a private childminder as an alternative to a place in a day-care facility

　　幼儿园开放时间必须满足当地对灵活的儿童保育的需求

　　Opening hours must cover local needs for flexible childcare

　　@ECEC作为一个教育机构：高质量会带来改变
　　High quality makes a difference
　　认识幼儿教育的短期和长期效益
　　重视培养儿童的社会性、情感和认知。
　　特别关注弱势儿童的利益。Especially vulnerable children benefit

　　@什么是质量
　　A结构性的要素:
　　硬件和审美环境
　　合适的生师比
　　从业人员的教育水平等。
　　B过程性的要素:
　　相互作用和交往关系  Interactions and relations,

　　游戏、有计划的活动、日常活动等。 play, planned activities, routines etc.
　　@ 产出的要素:
　　儿童的社会、情感和……
　　@幼儿园课程
　　·从2004年开始，建立日托幼儿园的国家框架课程

　　在每个机构中为0-2岁和3岁以下儿童提供当地课程。
　　Local curricula in each facility for children aged 0-2 and 3 to school age

　　@ 新的国家框架课程
　　国家课程进行了修改，从2018年7月开始实行新的法律

　　5月24日通过新文件（我们到的前一天）,主要新内容:
　　1、教学的基础
　　在孩子自己看来他们是有独特价值的，能关注到他们的权利和影响。
　　Children viewed as valuable in themselves –focus on their rigths and influence.
　　玩是关键。Play is key.  这是基于PISA测试的反思后，最终确定的价值。
　　整体观点：环境和社区是学习的基础。
　　Holistic view: Environments and communities as the foundation for learning.
　　·各种类型的学习和发展，包括日常生活。
　　Learning and development in all types of situations, incl. routines.
　　2 目标
　　教育的目标，是创建学习的环境，而不是儿童。
　　Objectives for the learning environments, as opposed the children. jectives for the learning environments, as opposed the children.
　　@新的国家框架课程（2）
　　主要新的概念:
　　3主要内容。对学习环境的描述侧重于六个（相互交织的）主题：
　　个人发展
　　社会发展
　　交流和语言发展
　　身体、感觉和运动
　　自然、科学和户外活动
　　文化、社区和美学
　　——从而走向更广泛的学习
　　@2017年：改善ECEC的新举措
　　加强ECEC——所有孩子必须是社区的一部分
　　Strong ECEC - All children must be a part of the community

　　在今后4年里，将有580万DKK（93,2美元）的投入，采取22个举措。
　　@三个目标领域
　　1、增加家长和儿童的灵活性和自由选择。
　　2、为所有儿童提供更好的学习和福利以及连贯的儿童生活。
　　3、通过专业性和清晰的领导获得高质量。
　　1. Increased flexibility and free choice for families with children

　　2. Better learning and well-being for all childrenand a coherent child life

　　3.High quality through professionalism and clear leadership

 

　　ECEC部门
　　Sofie Bislev, soab@sm.dk <mailto:lbla@sm.dk>   儿童和社会事务部