首届安徒生教师奖获奖人康健专访：大家对名校的误解太深了，好学校不靠校长和名师，而是靠……
作者：涉川
本文转载自：童书妈妈三川玲公众号
时至今日，大家依然对“名校”有很多误解，对双减后的“教育竞争”有诸多争议。
比如，在微博上，北大附中的高升学率和优渥教育资源一度冲上热搜，前校长王峥的任免一度成为大家讨论的话题。在海淀六小强中，北大附中一直是大家心目中一所谜一般的“傲娇”学校，宁愿“挥霍”升学率，也要大搞素质教育。
原以为我们听到的会是手握大把教育资源的人，如何培养孩子的故事，没想到，我们听到的，却是一个关于【救赎】的故事。
如果你出生在一个北上广社会顶层家庭，拥有普通人享受不到的教育资源，却因为命运的无常，沦落到贫困地区，去经历社会底层人民的生活，这种时候，一个人或许会选择相信宿命、认命，又或许会选择，在自己有能力的时候，去帮助那些真正需要帮助的人，把滋养人的教育，带给每一个需要的孩子，带给更大的大众。
后一种选择，正是康健的人生选择。
我们很想通过这位稳扎稳打又富有创新精神、历史责任感的校长的故事，来继续探讨打破阶层固化的力量是什么，一个学校靠什么发力？我们有没有办法，让无论出生在什么地方、什么家庭的孩子，都能够获得最先进的教育资源？
童书妈妈写在前面：
前段时间，北大附中王峥的任免消息在网上有不少讨论，王峥校长大刀阔斧做改革、搞教育实验：搞走班制、社团活动非常丰富、用高三一年时间来应付高考……去年12月，北大官网发布了对王峥免职的消息，有人感慨说，是不是素质教育败给了应试教育？
其实，北大附中的创新精神是有历史渊源的，他的前任，康健老师，也是一位极其富有革新精神的校长。
康健老师于1949年在重庆出生，成长在一个富裕的家庭中，15岁时从北京去“三线”甘肃做了“铁匠”，见到了社会底层的面貌。1977年恢复高考后，从一个地道的产业工人变成了大学生。从北京师范大学毕业之后，在北师大和北京大学当了多年的老师，其中在北大附中当了八年校长。
在康健老师的客厅里，我们见到了这位受人尊重的老校长。对在北大附中经历的一切，他只是轻描淡写地提及，名利场不过是过眼云烟，而一聊到乡村小学的时候，这位年逾七旬的校长，眼睛里焕发光彩、热血沸腾，全身上下都散发着幸福感，完全就是一位年富力强的冒险家。
三个小时的提问，意犹未尽，我们把“绵里藏针”的问题抛给康健老师时，康校坦诚且“不客气”的直言回答，让我们受益良多。
误解一：好校长、好理念、好老师，就能出好成绩吗？事实：人与人之间的关系，比个人能力更重要
TSMM ：最近听到一些消息，说北大附中的一些家长对搞“素质教育”造成升学率下降有意见，您的看法是什么？
很多人也会觉得，一个学校好不好，校长起到主要作用。其实一个学校要想发力，靠校长一个人是不行的。学校是复杂系统，好分数不是单一因素、单一条件能成就的。一个学校发力靠什么？
我们现在有很多人看到学校的校长发言、介绍创新教育的观念，大家觉得特别好，比如用煽情的句子：一棵树摇动一棵树，一朵云摇动另一朵云，你听着挺浪漫的，也挺有想象力的。
其实不然，学校是一个靠整体、靠系统发力的场所，它靠的是人和人之间的关系来实现教育的地方，这是教育最本质的东西。
首先学校是一个社会，它用交流来发力，而并不是靠知识传递来发力的。
你如何判断一所学校好不好？不要去看它的理念如何动人，有多少名师，校长个人有多强，而是从以下三个因素去看：
第一，学校扎根越深，力量就会强大。也就是说，校长跟老师要有良好的关系，只有这样，你去改革、去创新的时候，老师们才能最大程度地理解你、支持你。
第二，个别的“优秀”无用。好学校不靠名校长，也不靠名师，而是要建立一个系统的力量，不是局部。特别是师生之间，要建立良好的关系，教育才能真正发挥作用。
第三，生长能力很重要。不管这所学校有多么大的本事，一定要有不断吐故纳新、更新换代、自我生长的力量，才能拥有免疫力和抵抗力。
但是，很多学校几十年来更新了吗？看不出来。不少学校几十年都做的是同样的事情：第一必须保住招生特权，保住升学率。第二是你要比别人睡得更少，起得更早，这都是与教育本质背道而驰的。
误解二：好的家庭资源，是家长有能力给孩子辅导功课吗？事实：自立、自觉、主动的学习能力，才是真正的差距所在
TSMM ：以前大家都听说，清华附中、北大附中曾经都是三点半放学，升学率一样很高，您认为原因是什么？
康健 : 是的，我在任的时候，北大附中是三点半放学，升学率从来没掉下来过。你们觉得，原因是什么？
是不是老师教得好？教得好很重要，但如果说把那些很多人认为“不入流”学校的孩子全给你北大附中、人大附中拿走，校长敢不敢说，还能保证让他们都考上清华北大？
到现在为止，我觉得没有一个校长敢站出来说，不让你掐尖、挑学生，还能保证这么高的升学率。
生源优先，这是很重要的，这恰恰就是现在所谓的“高质量教育”的一个前提条件。
北大附中，特别是在黄庄校区，被北大、清华和中科院三个顶级机构包围着。如果说要实行就近入学，我第一个举手同意，因为我的生源都是好苗子，这些孩子生来就有好的教育氛围和家庭环境。
TSMM ：家庭的氛围指的是家长给孩子开小灶吗？
康健 ：不是，家庭给孩子最重要的能力，是主动学习的意识。很多孩子的爸妈在科学院和北清工作，经常加班，孩子都是脖子上挂钥匙，在食堂吃完饭再回家，自觉、自立、自强，普遍比较强。
我记得有个外地孩子，在外地的重点中学读书时成绩很好，转学到北大附中，成绩一落千丈，念了没有三个月就跑掉了。
他以前的学校是封闭式的，从早上起来六点钟开始早读，晚上十点才下晚自习，就是所谓的“六开十收”，一天中清醒的时间都有人管着。他来北大附中，八点才上学，三点半就放学，放学后非常活跃，一会儿跟同学一起参加社团，一会儿参加什么篮球队，小姑娘们在旁边鼓掌，玩得兴奋得不得了。
但是他不知道，北大附中的孩子们是有后手的，那些孩子玩完之后回家，真的会去学习，又会玩又会学，还有家庭教育资源的支持。这个孩子玩完之后，没有学校逼着他学，凭着自立去学习那一段，他没有了，成绩就跟不上了。
TSMM ：您认为，先进的教育是什么样的？
康健 ：其实，每一次教育改革最核心的精神，都是孩子的自由和解放，让孩子可以最充分地发挥自己的潜能，这才是教育改革的标准，而不是别的。一百多年的教育改革，其实都在做这件事情。对人的解放，才是对生产力的最大解放。
现在的孩子为什么这么累？因为他做的事情不是他自己想要干的，他是被逼迫的。你想，一个人被逼迫着做事，他不可能高兴，也不可能不累。只有人到愉悦的时候，到了自由舒服的时候，才是不知疲倦的。
误解三：好的教育，要靠钱和靠资源才能获得吗？事实：教育不是靠钱、靠情怀就能办好的
TSMM ：为什么退休了要去乡村办小学？
康健 ：北京有这么多好中学，校长都在各处挖老师挖学生，靠着升学率去获得认可和成就感，把好的资源全都聚集到这里了。
我在北大工作，在北大附中做校长呆了20年，最不愿意做的一件事就是从外地挖好老师，因为我曾经见过巨大的贫富差距。15岁时，我从一个条件优渥的北京家庭的学生，支边去了甘肃农村，见到当地百姓的生活，尤其是乡村农民的生活非常艰辛。当时在红山公社，到了夏天，男孩女孩连穿的衣服都没有，人的基本尊严都没有了，何谈教育？退休了，我就想去乡村办个村小，觉得自己欠了一笔债，是时候去还了。
2009年前后，我带着北大的硕士博士生跑了很多偏远的地方。印象最深的一次，我们去了江西全南县的分水村，傍晚的时候赶到了接近粤北的分水村小学，见到了一位在大山上当了32年的刘联娣老师。学校很小，只有五个孩子，分了四个年级，有的老师去了不久就走了，她却从粤北扎根到了赣南，那是一个深藏大山无人知的小学校，可是她的全科教学、复式教学是非常专业的，一丝不苟的。那次，见了她之后，我有种在大庙朝圣的感觉，触动很深。
中国义务教育的普及，靠的是这些人。
中国的义务教育、基础教育要真正有高质量的发展，不是看城市里的重点学校，更不是看北大附中，而是看乡村、看贫困地区的学校教育到底怎么样，这是中国社会的良知所在。
我用了一个词，叫做救赎。我们愧对偏远地区的老百姓，人人生而平等，为什么我们会这样，他们会那样？必须有人站出来，尽快改变这种局面。
我们最终选择在云南兴隆办了一所小学，叫做美丽小学，有182个孩子。我们在这里，做一场教育实验。没有所谓的“好生源”，我们做的，是真正的教育。
TSMM : 最难的是什么时候？
康健 ：在乡村做教育，的确非常艰难，不是简单的花钱盖房子、买设备、提高老师工资，就能改变的。现在，很多乡村学校的硬件不输给城市，老师收入也过万，但是孩子受教育的质量并没有提高，有点地方上高中的人数超不过50%，上大学的人则更少了，为什么还是不行？
教育光靠情怀不够，光靠钱也不够。很多公益组织都在做支教，还停留在做慈善的阶段，买书包、铅笔盒等等，但是教育系统是非常复杂的，需要的是专业、爱心、耐心和冒险的胆量。
我们办学之前要精心做的第一件事情就是挑选教师、骨干队伍，树立正确的教育理念和办学方向。
打个比方，如果让一个人去北大附中应聘当老师，好多人会望而生畏，为什么？因为他知道这学校不容易去，以后你能站在讲台上吗？你能教好这些孩子吗？你能满足他们的教育需求吗？你肯定很胆怯对吧？可是乡村你胆怯吗？你不胆怯，为什么？你觉得念点书我就敢上乡村当老师，是不是？
不是的。在乡村教孩子，其实比在北大附中更难。今天乡村的孩子处在千年未有的大变局之中。
怎么培养孩子对人的热情，学习的热情，怎么跟这些孩子交流，怎么让孩子打开心扉、发自内心想要与教师交流，都比教北大附中的孩子难得多。
康健：我们去了农村以后发现，卫生、营养、健康、安全、发育，全没有被列在升学标准里，恰恰是孩子受教育最初那几年最关键的因素，是决定人生命运的，这些要素的缺失、会严重影响他们过上有尊严的生活。
第二件事，改善生活条件。当地彝族孩子很多，女孩子在小学到初中的阶段太重要，以前学校里是大澡堂，没有暖气，冬天很冷，孩子们洗澡难，也没有尊严。我们改造了浴室，配上热水、热风，单间，让孩子们可以安心地洗澡。
第三件事，培养孩子良好的生活习惯。在台阶上排排坐，教他们每天刷牙、洗脸、洗脚、换衣服、收纳自己的物品，这都是最基础的，却最需要做的。
第四件事，垃圾分类、治理垃圾山。
第五件事，改善营养，把孩子的营养餐增加了一倍，解决吃的问题。
第六件事，跟孩子们保持良好的关系，鼓励他们表达自己、关心他们的情绪，培养他们对学习与生活的热情……
现在的结果是，从美丽小学毕业的孩子，满面红光，我去年去看毕业生，刚好是初中运动会结束，每个孩子们手里都拿着红奖状，见到我都说，校长爷爷，我运动会拿了三张奖状，因为只让我申报三个项目，不然我可以拿更多。
我们把安全卫生、营养健康、文明和有尊严的生活，作为立校之本。
有人说你做这个太慢了。我们不后悔，把分数看得比健康比生命更重要，是错误的。好分数不是教育的目的，也不是为谁的未来做准备的，身体健康、有尊严有自信、有学习的主动性才是。
现在孩子们身体好、见到老师，见到生人不害怕，敢说话、有信心，初高中有后劲儿，就是我做这个事业，最大的成就感。
康健老师对家庭教育的建议：
01.要想孩子人生有后劲儿，不能把好分数当成教育的目的
现在大家还没把教育看得很明白，很多人反对快乐教育，对教育的评价缺乏专业标准，也缺乏历史认知。
历史上我们有西南联大，有陶行知这样的教育典范，倡导生活即教育，倡导要解放孩子的空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。他们都是那个时代的探索者。
我小时候就知道，毛主席要搞教育革命，反对与学生为敌的考试，难度要减，我七十多岁了，情况还是没有得到根本改变，为什么？
中国的前瞻性的教育，没有得到最大的认可，大众对教育本质的认识，始终没有前进，原因是什么？
这背后一定有更强大的力量，既得利益者别说了，为什么很多孩子家长也会反对对孩子真正有益的教育？或许作为个体，有的家长会希望自己孩子今年就上个好学校，压榨一下，分数能提高，对自己的孩子更有利。
但是作为一个体制，为什么会如此积重难返？最大的社会基础是什么？这背后的力量是什么？希望大家可以与我一起思考这个问题。
02. 经营家庭关系，是家庭教育的首要任务
很多家长把家庭教育当作是为学校教育服务的，这是本末倒置，家庭的第一责任是什么？是温暖、血脉、亲情、生活。
如何维系一个家庭？要靠关系维系，一个家庭有了良好的关系，自然就有了好的教育。
在北大附中的时候，我总对老师说，真正的好校长、好老师，不见得是最优秀的人，最重要的是要知道，什么时候应该闭嘴。比如一堂课45分钟，至少要有10分钟时间闭嘴，这是毫无疑问的。
在家庭里也是一样，学会闭嘴这件事，对于父母亲来说，是个人的修养、道德，也是一种原则。不客气地说，你要给别人留点活路，不要搞语言暴力，要学会倾听孩子。
说白了，先把家里的亲情维系好，过有温度的生活，再说别的。即使孩子在学校教育上遇到失败，也不是父母的责任，大可不必过度焦虑。
03. 孩子越长大，家长越要往后退
如果说父母自己没有生活、没有别的有价值的事可做，天天只惦记着孩子，全凭着嘴去教育孩子，这个结果一定是最坏的。
换句话说，父母对孩子最大的影响，是身体力行。你专心致志地工作、专心致志地做一件事，然后你会关心身边的人，关心更宽广的社会上发生的事情，而不是只是自己的子女，而不只是作业，不只是考试，才是孩子最好的榜样。
童书妈妈编辑后记：
北大附中或许是北京知名中学里最“不羁”的一所，在康健校长在任的时候，就不走竞赛路线了，最看重的，是经营人与人的关系。
如果说北大附中本身有它得天独厚的优势：有好生源，孩子父母都是高知，那么剥离这些所有的优势因素，把关爱、关系，放到分数的前面，不为掐尖、分数而延长学习时间，不逼迫孩子去“高效”学习，注重培养孩子的学习热情，过程很慢、效率“很低”，有没有可能办好学校、做好教育呢？
这或许是康健老师退休之后创办乡村小学，去探索的一条更具有社会价值道路的原因。现在的成效，已经初步显现出来，我们期待看到，这所仅有不足200人的乡村小学里，带给中国教育破局的力量。
不拼升学率、不被世俗的标准认可，美丽小学自成一套标准，或许会有非议，或许会失败，但是那些从小被人关爱、对人与人的关系拥有安全感、有自主学习热忱的孩子，人生大概率会拥有更多的幸福感。这或许也是每个普通家庭，都可以给予孩子的，全中国最先进的教育。
“首届安徒生教师奖”部分获奖人及代表合影
