“这个孩子啥都好，就是太贪玩！”

    “我家孩子只爱玩，不爱学习！”

    “你有没有玩够啊，作业写完了没有，赶紧干正事！”

    ……

    上面这些话，相信不少老师、家长说过，不少孩子听过……在很多人眼里，孩子们爱玩，是个让大人头疼的问题，是个充满负面意义的行为，是不正经的事儿，甚至显得有些罪过。但是丹麦从事艺术设计和儿童教育的丽莎老师、丹麦资深幼儿教育专家ED老师的课程主题却是“玩的重要意义”。

    丽莎带老师们玩《三条小鱼》的游戏

    在丹麦教育者看来：玩是幼儿园教育的核心，是幼儿成长第一重要的事情。不仅不是个问题，甚至作为法律条文，明确地写在了丹麦的《儿童关爱法》中。

    用法律来保障儿童玩的权利，在很多人看来一定是件疯狂的事情。但正在这些看来疯狂的决定背后，彰显着丹麦人对儿童天性的尊重，对教育的透彻思考。丹麦的教育质量、人才培养、幸福指数在全球都具有深远影响，可以从幼儿园开始追根溯源。

    和我国幼儿教育的五大领域相似，丹麦的幼儿教育关注儿童六个领域的学习：个人的全面发展；社会发展；沟通与语言；身体、感官和运动；文化、审美与社群；自然、户外生活和科学。但是具体怎么教，教育部门并没有统一的模板，一个幼儿园一个特色，百花齐放。在丹麦，幼儿园具有非常大的自由空间，不仅仅是园长、教师自由，身处其中的儿童也非常自由。

    丽莎老师让参与培训的园长们写出自己园所的作息表，也拿出了丹麦克雷蒙私立幼儿园的作息表。这家私立园的表上基本就是游戏、进餐、再游戏。上面没有睡午觉、上课一说。孩子们一直在玩，从早到晚，从屋内到户外。如果孩子们不想睡，可以自己做出选择，是否睡午觉是自己的事情--Sleep if you are tied（累了就睡）。

    这一点，让我感触特别深。我女儿已经六年级了，回忆起幼儿园最痛苦的事情，是吃肥肉和睡午觉。她告诉我，其实每天中午她都睡不着，只能把自己蒙在小被子里，用小手在里面玩对话和打架的游戏。因此，她总是被老师批评。终于有一天，老师实在怕她影响其他孩子，让她到幼儿园的娃娃家（一个孩子们喜欢的游戏区域）自己玩。她说自己幼儿园最快乐、最难忘的时刻，就是那天中午--所有孩子都在睡觉，她一个人在娃娃家，所有玩具都属于她，玩得太开心了。我想，如果有好朋友和她一起玩，她一定更开心。

    孩子们在户外晒太阳、在沙堆里游戏、在森林里探险……他们在幼儿园有好几套衣服，不怕脏。

    可是，下雨了怎么办呢？没有关系，爱玩的丹麦人有句名言：没有不好的天气，只有不适宜的衣服。

    摔倒了怎么办？丹麦人还有一句名言：一定要跨过边界，你才知道边界在哪里！

    他们自嘲自己是海盗的后代，敢于冒险的精神深深地烙在他们的生命里。

    不仅仅孩子爱玩，丹麦的大人也非常爱玩，玩帆船、玩骑马、玩音乐、玩画画、玩手工……好像每个丹麦人都有一些绝活，专业程度让你目瞪口呆。清晨，我们五点半就出发，来到女航海家瑞丝的帆船上，这位70多岁的女士是一位丹麦的传奇人物。45岁时，她突然觉得自己不能再过同样重复的生活了，就开始了环游世界的旅程。她驾驶着帆船去到世界不同的海域和国家，还在巴西认识了自己的第二任丈夫，两人结伴旅行。她也多次来到中国讲学。她会弹吉他、会写歌、会做手工娃娃，她把安徒生童话中的人物做成了可爱的人偶。她还是一位幼儿教育专家，常常去到儿园，给老师们培训，给孩子们上课。

    女航海家瑞丝做了很多可爱的童话人偶，她喜欢和孩子们在一起玩，更喜欢把自己玩高兴了!

    猜猜这个需要很多很多层厚垫、娇贵的小女生是谁？

    我常常想，一个被精致照料，从不摔跤的孩子真是太悲惨了，因为他（她）的身体对危险完全没有记忆，也没有反应能力，当他（她）离开父母一定会把自己摔出天际。而一个关在框子里，只能学习学习学习，分数分数分数，竞争竞竞争的孩子，又怎么可能拥有探索精神、创造力和意志品质呢？这种精神在最有创造力的童年就没有被保护和培养，如何期待他们成年不固守成规，刚愎自用呢！

    后关于玩，两位老师不断有金句冒出来，而这些金句组成了丹麦教育对“玩”的深入思考。

    在丹麦人看来，玩就是孩子的天性，对于学前的幼儿，玩就是他们的生活。丽莎老师反复强调，孩子们不会像大人一样功利，会为了学习而玩耍，他们玩就是为了快乐。但是孩子们在玩耍中，不自觉地会有对自然、对关系进行探索，对自我进行认知，有合作与竞争，有倾听与沟通……他们一定会有六个领域内容不同程度的发展，学习会在玩耍中自然产生。

    所有的游戏都有意义，在《三条小鱼》的游戏实践中，丽莎通过观察，又增加了一条“安慰鱼”，去安抚那些暂时情绪不高，不愿意加入游戏的孩子们。关注到每个孩子的需求，是教师要做的功课。

    不完全计划--给孩子的生活留白

    看丹麦幼儿园的作息表，你会觉得他们的老师太轻松了。除了上午有个主题游戏活动，其他的时间都是孩子在自由玩耍。丹麦人非常看重儿童自我的创造力，让儿童自己玩，随时随地地玩。老师们把时间花在其他方面：他们作为游戏的搭建者、活动的观察者、倾听者、启发者，一直关注着每一个孩子。丹麦人非常强调教师和儿童的双向沟通，期待目光交流，而不是单向的控制与灌输。

    如同中国画强调写意，强调留白，给人以想象的空间。丹麦的教师也绝对不会将孩子的时间塞满，而是给他们一些无所事事、自己玩耍、自己创造的时间与空间。我想正是因为这些空间，才滋生了美妙的想象与创造，才诞生了一个美丽的童话王国。

    越简单的东西给孩子的想象空间越大

    丽莎老师在课堂上带来了非常多可爱的服装，这些服装不是为了表演，也不是为了好看，而且作为一个有魔力的道具。这些服装的设计灵感或来源于安徒生的童话，或来源于孩子们耳熟能详的丹麦民间故事，当然也有一些动植物的造型。服装都是特别容易穿戴的斗篷和帽子，服装没有尺码，老师和孩子都能穿。她期待以服装道具作为媒介，让孩子们自己选择服装，自己穿上服装，被带入某种角色，进入儿童自我的想象空间，引导他们在玩的过程中，发现自己、启发自己、解放自己、创造自己。

    换上简易服装的老师们，迅速进入童话角色

    可见，丹麦教育中的玩，并不是没有教育内涵和教育目标的瞎玩，他们必须让玩帮助孩子的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、平衡与运动感应、肌肉等多方面发展。

    丽莎说，这些服装都是她为自己女儿所在的幼儿园设计的，多年来，深受孩子们和教师的欢迎。女儿成年后，她和女儿成立了一家小型的设计公司，专门为幼儿园游戏和玩耍提供服装道具。

    她让我们也去教室旁边的衣架上选择自己喜爱的服装，并猜猜自己变成了什么？

    “我是国王！“

    “那我就是王后！“

    “我觉得自己是猫咪！”

    “我是兔子吗？

    ……

    穿上服装后，我变成了一只低调的黑熊。为什么会挑选黑熊服装，而不是粉红色的公主装？我自己反思。也许黑色低调、厚重敦实的黑熊让我感到安全。但是不管怎样，不管是什么动物，认识自己的身份，做自己最好的版本；让自己和身边的人都幸福起来，做有责任感的社会公民，才是教育的终极目标！

    附彩蛋--关于儿童教育的一些金句