本文转载自：北京上庄学校公众号
行走世界，拓展教育视野；扎根校园，深化课程变革。作为一名安徒生教师奖的获奖者，北京海淀上庄学校校长于海龙在赴丹麦开展教育考察学习过程中，系统走访当地基础学校及民众高等学校，沉浸式感受这一北欧教育强国的育人理念与校园生态。 此次考察聚焦优质教育实践与课程创新，从以生为本的教学模式到多元包容的校园文化，从实践导向的课程设计到赋能成长的育人机制，诸多先进经验为我校课程变革提供了宝贵借鉴。归国后，于校长及时在学校开展分享会，将所学所悟与干部、教师交流。未来，学校将以此次考察为契机，吸纳前沿教育智慧，深耕课程建设，推动教育教学质量持续提升，让开阔的教育视野转化为扎根校园的育人实效。
本次分享围绕“自然环境、儿童活动、学校文化”等维度，对丹麦基础教育的特征进行了梳理和呈现。
一是自然化的学习环境。 丹麦校园整体空间设计简约，以真草坪、石子跑道和树桩、轮胎、木块等低结构材料为主，很少使用塑胶跑道和大型工业化玩具。儿童在真实自然中奔跑、游戏、创造，学校通过“少做预设、多留空白”，让自然成为重要的教育资源。 这一点为上庄学校进一步思考“校园空间如何更好服务自然教育实践”提供了新的视角。
二是高频的动手实践与适度“暴露教育”。 在幼儿园和小学，孩子日常接触锯子、锤子、老虎钳等工具，锯木、钉钉成为常态活动；森林课程中，教师更多承担安全守护与观察者角色，不预设细致学习目标，引导儿童在自由选择中与环境、同伴建立关系。 在可控前提下的“适度暴露”，通过真实情境培养儿童的判断力与责任感，也与学校正在推进的自然教育和“暴露教育”理念高度契合。
三是 “为生活而学”的教育取向 。 作为高福利国家，丹麦通过民众高等学校等形式，为不同年龄段公民提供丰富课程，不以文凭和考试为导向，强调“为生活而学习”，帮助个体获得生活的意义感和公共参与能力。 这一取向与十一学校长期坚持的“学为生活”“项目式学习”“真实情境中的学习者主体性”等理念高度一致，为上庄进一步明确课程观、优化课程结构提供了重要启发。
在对丹麦经验进行分析的基础上，分享会聚焦上庄学校当前课程改革需求，从三个方面明确了下一步努力方向。
一是夯实自然教育与“暴露教育”实践。 与会教师达成共识：真正的安全并非让儿童远离一切风险，而是在保障安全的前提下，让学生在真实环境和适度挑战中形成自我保护能力与心理韧性。学校将继续在课程与活动中统筹安排户外探索、劳动体验、工具使用等内容，在尊重儿童选择的基础上，推进自然教育和“暴露教育”的系统实践，并在家校沟通中逐步形成共识。
二是以学习社区为载体，推动超学科学习落地。 结合丹麦学校与社区深度嵌合的特征，分享指出，上庄学校推进学习社区建设，不仅是班级组织形态的调整，更是“学校—社区—世界”关系的重构。学校将进一步以真实问题为抓手，设计跨学科任务和项目式学习场景，推动课程“可迁移、可闭环、可回顾”。 在具体实践中，学校已围绕真实情境开展多样超学科项目，例如以湿地公园“禁止抛石”标识为起点的“从一颗石子到生态敬畏”探究任务，即是在真实生态议题中组织跨学科学习，引导学生在“观察—质疑—探究—行动”的过程中自然生成对环境的理解与责任意识。此类项目也被视为今后课程设计的重要样态参照。
三是主动链接社区资源，拓展教育的“弱关系”支持。 考察中可以看到，丹麦学校中不少与儿童密切工作的成人并非传统“师范出身”教师，却因丰富的生活阅历和专业特长，成为重要的教育力量。本次研修提出，上庄学校将在坚持教育专业性的前提下，更加主动地链接社区、家长与各行业资源，让更多“社会代言人”走进课堂，或引导学生走向社会，使课程内容与现实世界保持高度连通，丰富学习共同体的构成。
立足本次访学所带来的启发，分享会对上庄学校未来课程与课堂变革进行了研讨与展望。
一是坚持“为生活而学”的课程观，推进学段一体化设计。 在教育部K12课题框架下，学校将持续推进1—9年级课程的整体优化与系统设计，突出“学为生活”的核心导向，避免将学习窄化为分数与文凭。未来课程将更加关注学生发展规律与社会需求的衔接，使不同学段之间形成自然过渡与能力递进。
二是从单一学科教师走向“全科＋超学科”教师。 随着超学科、融学科课程的推进，“只教一门课”的教师定位将难以满足学校发展需要。学校将持续推动超学科与融学科课程建设：在低年级打破传统单一学科界限，围绕学习领域实施综合学习；在高年级在领域框架下实施融学科课程，以综合任务为载体实现知识整合与应用。相应地，教师专业发展也将从单一学科型，转向具有多学科理解与整合能力的“T型人才”，在学习社区内开展协同备课与共同教学。
三是借鉴先进课堂形态，重构课堂结构与支持机制。另外校长结合督学共研期间对海南iSchool的调研成果，分享会对其“跨班协同、分层教学、多师协同”的课堂组织模式进行了研讨：通过能力分层与跨班走班，优化教师配置，在课堂内完成大部分学习与作业，形成“课堂很满、课下很轻”的高效学习状态。 这一模式在提高课堂效率、精准支持不同发展水平学生方面具有重要启示意义。未来，上庄学校将在本校实际和AI等技术条件基础上，探索符合本校学生特征的课堂重构路径，逐步减少对单一性重复练习和超负荷课后作业的依赖，将更多学习支持前置到课堂与学习社区之中。
一次远行，是对教育本质的再度追问；一次分享，是面向未来课程的共同谋划。丹麦访学让上庄教育人更加清晰地看到：学习应扎根真实生活，课程应回应真实问题，学校应成为在自然与社区中生长的学习共同体。 当前，上庄学校正处在从“传统学科课堂”向“学习社区＋超学科课程”转型的探索实践阶段。全体教师在本次集体研修中形成共识：以此次分享为新的起点，主动更新课程观、课堂观与教师专业观，在未来几年中不断夯实实践基础与专业能力，以更好的状态迎接学校新一轮课程与课堂变革。 上庄学校将继续依托十一学校联盟平台，聚焦学习社区建设，深化超学科课程实践，扎根本土，面向未来，推动课程可迁移、可闭环、可回顾，与每一位教师、每一位学生携手，建设在自然中生长的学习共同体。
