金秋十月，我有幸参加“安徒生国际幼儿师范学院”第五期培训项目。我们一行人抵达了丹麦，童话中的王国真实的展现在眼前，让我们留恋和惊叹的不只是蔚蓝海岸边的小美人鱼，街头随处可见的安徒生童话故事中的雕塑，还惊叹秋日暖阳里悠闲散步的人群以及每个人脸上的惬意与幸福。

随着了解的深入，让我们惊叹的还有许多。譬如：

丹麦拥有极其完善的社会福利制度，经济高度发达，贫富差距极小，国民享受极高的生活品质；HYGGE”是丹麦一个特别的词汇，用翻译中的语言很难确切的表达，大致意思是自在安逸、舒适；丹麦仅有570万人口的国家却出了13位诺贝尔奖获得者；丹麦是农业和畜产大国，食物自给率为300%；丹麦有着清洁的空气与水，国民却说我们环保做的很不够；丹麦思想的独立与自由，表现在对个体的尊重，多样化选择，以人为本的教育和民主社会制度，鼓励思想独立， 鼓励大胆表达对政府或者社会的不满。

丹麦人崇尚的“快乐教育”、“玩是关键！”的教育理念人更是给我带来很大的冲击，在丹麦生活学习期间，通过讲座和学习讨论，参观，走访，以及动手实践等活动，对丹麦的文化及其教育理念有了一些初步了解。尽管短短两周，但所见所闻让我印象深刻，也给我带来了深深的感悟：最快乐的教育是回归自然，最本真的教育是回归常识。

在自然中成长，在自然中探索。通过Lisa老师的“幻想之旅”介绍和在两所幼儿园访问得知：在丹麦，即使下雨天，只要穿对了衣服，孩子依旧可以在外面玩。大自然是最好的教育，衣服脏了和湿了都没有关系，“没有不合适的天气，只有不合适的衣服”，孩子的体验是最宝贵的经验。

“孩子不会为了学习去玩耍，然而学习会在玩耍中自然产生。”在幼儿园，孩子们有大量的户外玩耍时间，甚至有些“冒险”活动。 “玩”是成长的关键！所谓的“玩中学”，就是让孩子在玩耍中探索数学、语言、自然科学、社会与艺术等真实存在的现象。丹麦的“玩耍即学习”无疑促进我们如何看待孩子，如何定义学习？

我认为理想课堂的就像克雷蒙幼儿园的孩子们的交响乐一样，具有“快乐”、“独立”、“平等”、“尊重”、“自由”、“倾听”、“合作”等特质。哪怕是最简单的乐器，也都有参与发声的机会；在交响乐队里，各种乐器没有优劣好坏之分，平等意识得到最好的体现；合奏时所有人都在激情演奏；老师只是纵观全局给予引导，不会代替任何一种乐器去演奏。孩子们的快乐与投入，就是塑造的理想课堂。

在Remida工作坊，我们看到的就像废弃物的仓库。而正是这种废物利用和改造，不仅让孩子学会物品的循环利用，而且还可以赋予物品灵感与生命，学会人与环境的和谐共处。更重要的是，这里是一个自由开放的空间。孩子们自由取材，自由创造。通过观察到的现象展开相像的空间，而现象本身就包括很多知识、学科、技能、情感态度和价值观。

知识来源不仅仅在课堂，方法也是多种多样。学知识的最终目的不是把知识塞满大脑，而是学会用科学的方法探索知识和解决问题。这才是孩子面对未来社会，激发无穷创造力的核心竞争力。

民众学院的摩根院长在讲解丹麦教育制度时，反复强调“点亮”一词，点亮是激发、是启蒙、是引导、是促进，教育的目的不在于传授和灌输某种外在的、具体的知识与技能，而是要从心灵深处唤醒孩子沉睡的自我意识、生命意识，促使孩子价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由、自觉的建构。教育的目的是为了不教育，也就是说教育是为了引导孩子进行自我教育和内驱力的唤醒。

丹麦的生活幸福指数连年居高，在丹麦生活学习虽然仅仅两周，但是我似乎找到了丹麦的幸福密码。那就是从孩子的婴儿时期开始，给予充分的爱与自由，一个孩子在宽松和谐的环境中成长，获得是更多的博爱与幸福。所以丹麦独有的教育观形成的社会氛围与能量恰恰是竞争型社会所缺少的。在我们身边越来越多出现“精致的利己主义者”的时候，我们更应该反省根源来自于哪里。

教育的目的一直以来都是培养人的健康人格、独立生活能力和创新精神。丹麦教育最大的成功是让人学会如何生活，与人，与社会的相处之道。看似简单的问题，实则包含很多基本技能的培养。包括生活的能力，独自学习、独自做决定、独自解决问题的能力。让每个孩子找到自己的闪光点和长处，发挥自己的优势，幸福成长轻而易举。

西方的教育谚语说“教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。”教师首先要唤醒自己，有一颗澄净朴直、自由民主之心，唤醒内在的心灵能量与人格理想。做到有所坚持，有所担当。仰望星空，脚踏实地，做一位真正的点灯之人。

短短的丹麦之行很快结束了，回到了国内继续我们的工作和生活。虽然中国和丹麦国情不同、制度不同，但是这段学习经历，提供了丰富的教育经验和深刻的体验，让我们探寻到教育的另一种可能。正如给我们打开了启蒙之门，注入了一道理想之光。

我所在的单位中国教育三十人论坛，一致致力于推动教育改革，促进教育发展。我们也会把丹麦之行的收获传播出去，从而影响更多的人。

谨此向老牛基金会及安徒生国际幼儿师范学院致谢！